Las Competencias Básicas

Desde el ámbito familiar también colaboramos en trabajar las Competencias Básicas (CCBB)

miércoles

Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas


El proyecto del CNIIE: Desarrollo de las competencias básicas, tiene entre sus líneas de acción la difusión de recursos que puedan ayudar a la comunidad educativa a reflexionar sobre lo que implica la implantación de las competencias básicas en la práctica del aula. Esta obra surge como resultado del conocimiento generado en el Proyecto de Integración Curricular de las Competencias Básicas que el MECD viene desarrollando desde el 2010, a través del CNIIE y en cooperación con quince Comunidades Autónomas y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. (+ información) 

viernes

CURSO 2012/13 Programa de Apertura de Centros en colegios

Este curso el departamento de Educación se desentiende del Programa de Apertura de Centros y solo mantiene en épocas vacacionales _subvenciones mínimas_
para las familias de los centros de educación especial.
Otro recorte más, que va contra la conciliación familiar y laboral, perjudicando en gran medida a la escuela rural.
Otro recorte más al aprendizaje y a las competencias básicas.

martes

Aragón: Evaluación de Diagnóstico en Primaria

¿Qué es la Evaluación de Diagnóstico?
La Evaluación de Diagnóstico es un conjunto de actuaciones por las que se pretende conocer y valorar la situación de nuestro sistema educativo.
Viene determinada por La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en ella participan todos los centros educativos que imparten enseñanzas obligatorias de nuestra Comunidad autónoma.
¿Qué evalúa?
A través de esta evaluación se obtiene información del nivel de adquisición y desarrollo obtenido por  nuestros estudiantes en las competencias básicas.
Las competencias básicas representan todo aquello que el alumnado debe conseguir al acabar su escolarización obligatoria para lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente durante toda su vida.
Por lo tanto, implican no sólo los conocimientos y destrezas que los estudiantes han aprendido, sino también la aplicación oportuna y eficaz de los mismos en situaciones concretas.
Las competencias básicas contempladas en los currículos de Educación primaria y Educación secundaria publicados por sendas Órdenes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón con fecha 9 de mayo de 2007 (BOA del 1 de junio) son las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal

¿Cuál es su finalidad?
Para la Administración educativa, obtener información sobre el funcionamiento del sistema educativo que le permita regular las políticas que lleva a cabo.
Para los centros docentes, obtener información sobre el grado en el que sus alumnos han adquirido las competencias básicas y, a la vista de los resultados obtenidos, establecer medidas de mejora de su funcionamiento.
Para las comunidades educativas y las familias de los alumnos, conocer los resultados generales obtenidos por su centro docente.
En ningún caso, los resultados de esta evaluación de diagnóstico van a servir para clasificar o comparar centros docentes.
¿Cómo se realiza?
A partir del curso 2008/2009, la evaluación de diagnóstico se aplica a todos los alumnos de cuarto curso de la Educación primaria y de segundo curso de la Educación secundaria obligatoria de todos los centros de la Comunidad autónoma de Aragón. Las pruebas se aplicarán en los propios centros docentes.
Los centros y el profesorado contarán con la colaboración y el apoyo de la Administración Educativa que les proporcionará los modelos de pruebas de evaluación que se utilizaran, la orientación y la formación necesarias para realizarla adecuadamente.
Posteriormente, obtendrán los resultados obtenidos por sus alumnos para que realicen el análisis de los mismos y establezcan las medidas de mejora que consideren oportunas.
¿Cuándo se realiza?
Los centros de Educación primaria realizarán la evaluación de diagnóstico de los alumnos de cuarto curso del 7 al 11 de mayo de 2012.

lunes

Competencias básicas para mejorar actitudes

Nota de prensa en contestación a las nuevas medidas del Ayuntamiento de Teruel que une la Policía Local y a la Policía Nacional, en las noches de botellón.
Visto que no solo se puede erradicar la falta de respeto al mobiliario urbano, al descanso de los ciudadanos y la vulnerabilidad de algunos derechos más solo a través de la vigilancia policial.
También se pueden trabajar a través de las competencias básicas como herramienta para mejorar actitudes
La Comisión Europea en 2004 y la Unión Europea en 2005 estableció un marco de referencia europeo con ocho competencias clave. “Competencias clave del aprendizaje a lo largo de la vida”. LOE, 2006, art. 121: Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que familias, profesorado y alumnado se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.
Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y Resolución de 20 de octubre de 2011, por la que se establece la organización de la realización de la evaluación de diagnóstico en los centros docentes de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad autónoma de Aragón.
Recordemos que la educación no es una competencia sólo de la escuela, es una tarea compartida en la que, aunque el principal protagonista es el niño o la niña, la familia y la escuela deben caminar unidas y contribuir a que su educación la más adecuada y de máxima calidad.
Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.
¿Por qué trabajar sobre competencias básicas?. Para preparar a los jóvenes a vivir en un mundo en continuos cambios sociales, culturales y económicos, es imprescindible analizar cuáles son los saberes obligatorios e inexcusables que deben poseer. Como por ejemplo la competencia nº 5: Competencia Social y Ciudadana – Civismo - Esta competencia permite la realidad social en que se vive y la adquisición de habilidades para participar activamente en la vida cívica para ejercitar derechos y libertades. Con la finalidad de ejercer una ciudadanía activa, participativa e integradora.
La competencia nº 5 CIVISMO: Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás. Derechos Humanos, ONGDS, Constitución, Derechos y deberes, respeto, tolerancia…
A través de las Escuelas para padres y madres trabajamos propuestas y sugerencias para el desarrollo de la competencia nº 5 en el ámbito familiar:
·  Trabajando la valoración, el respeto de las normas y la utilización correcta del mobiliario urbano -uso de los contenedores adecuados, recogida de excrementos de animales, horarios de recogida de basuras…-
·  Organizando o colaborando en mercadillos solidarios.
·  Conocer y respetar las normas de convivencia de nuestro centro educativo.
·  Conocer y respetar las normas de convivencia ciudadana de nuestra localidad

Fdo.: Mª José Izquierdo Borao – Secretaria de FAPAR Teruel – Diario de Teruel 07.12.2011

viernes

Se establece la organización de la realización de la evaluación de diagnóstico en los centros docentes de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad autónoma de Aragón.
... 4.Las evaluaciones de diagnóstico tendrán como referente las competencias básicas
. Competencia en comunicación lingüística.
. Competencia matemática.
. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
. Tratamiento de la información y competencia digital.
. Competencia social y ciudadana.
. Competencia cultural y artística.
. Competencia para aprender a aprender.
. Autonomía e iniciativa personal.
5. Estas evaluaciones de diagnóstico tendrán periodicidad anual. No obstante, la Administración
educativa aplicará de forma alterna en Educación primaria y en Educación secundaria obligatoria, pruebas censales de competencias básicas en cada curso. Estas pruebas las realizarán a todos los alumnos del nivel correspondiente. (+ información)
fijadas en los currículos de Educación primaria y de Educación secundaria obligatoria aprobados Núm. 222 Boletín Oficial de Aragón 10/11/2011 23404 por las Órdenes de 9 de mayo de 2007 del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte:

jueves

Se esteblecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y la ordenación general de la formación profesional.

...en el que conste el nivel de adquisición de las competencias básicas del alumnado que finalice la educación secundaria obligatoria (BOE nº 13117)

...se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. ANEXO II:Competencias basicas relacionadas con el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio (BOE nº 13118)

martes

¿Por qué trabajar sobre competencias básicas?

        Para preparar a los jóvenes a vivir en un mundo en continuos cambios sociales, culturales y económicos, es imprescindible analizar cuáles son los saberes obligatorios e inexcusables que deben poseer.
        Porque es necesario, frente al cúmulo de conocimientos, ser capaz de identificar cuáles son los realmente relevantes para los ciudadanos en esta sociedad del cambio.

lunes

Colaboración de las familias

La educación no es una competencia sólo de la escuela, es una tarea compartida en la que, aunque el principal protagonista es el niño/niña, la familia y la escuela deben caminar unidas y contribuir a que su educación sea la más adecuada y de máxima calidad.
Sin un esfuerzo personal, fruto de una actitud  responsable y comprometida con la propia formación, es muy difícil conseguir el pleno desarrollo de las capacidades individuales.
Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.

Apostar por las Competecias Básicas

Las competencias son conocimientos en acción, proporcionan la capacidad de saber hacer, es decir, de aplicar la teoría a los problemas de la vida profesional y personal.
La apuesta por las competencias básicas solo será un éxito si se implica toda la comunidad educativa en su desarrollo.
La educación no es una competencia sólo de la escuela, es una tarea compartida en la que, aunque el principal protagonista es el niño o la niña, la familia y la escuela deben caminar unidas y contribuir a que su educación la más adecuada y de máxima calidad.
Sin un esfuerzo personal, fruto de una actitud  responsable y comprometida con la propia formación, es muy difícil conseguir el pleno desarrollo de las capacidades individuales.
 Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.

domingo

Descripción de las ocho competencias básicas

1. Competencia en comunicación lingüística
Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta: saber leer y escribir, hábitos, expresión oral de ideas…
2. Competencia matemática
Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida social y con el mundo laboral: razonar con números, espacios…sobre vida diaria
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, posibilitando la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a su mejora y preservación. Comprende, asímismo, habilidades para actuar y comprender con autonomía e iniciativa en ámbitos muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.). La vivienda, El barrio, el municipio, el entorno, el medioambiente…
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse, aprender y comunicarse. Prensa, Internet, email, imagen y sonido…
5. Competencia social y ciudadana
Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. El ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás. Derechos Humanos, ONGDS, Constitución, Derechos y deberes, respeto, tolerancia…
6. Competencia cultural y artística
Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de recursos la expresión artística: el pasado y el futuro, tradición y vanguardia: equilibrio…
7. Competencia para aprender a aprender
Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Supone, por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y estrategias para conseguirlas; por otro, disponer de un sentimiento de competencia personal. Saber buscar información, organizarla y analizarla, realizar síntesis y difundir las conclusiones
8. Autonomía e iniciativa personal
Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí y autoestima, etc.); por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las propias opciones y planes, responsabilizándose de ellos. Voluntariado, viajes personales, proyectos en casa, barrio…